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学科英语

时间:2020-02-25 20:56    浏览:次  【打印此页】  【关闭

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  英语同汉语一样,它是从生活中来,回归于实际运用的语言工具,它是有历史渊源的,是一个民族思维范式的语言表现形式。

  学科英语就是用英语来学习语文,数学,科学等科目,而不是仅仅学习简单的日常口语对话。通过学科英语的学习,可以帮助孩子将英语知识转化为英语能力;达到将来真正能够使用英文进行工作的水平。

  中国英语教育发展了二十多年,却没有带来期望中的效果,学习者始终无法摆脱急功近利;分数至上的观念。随着国人学英语热潮的逐渐高涨,以及英语培训市场的逐渐成熟;各个培训机构都在寻找自己的品牌特色,推出了各种各样的教学理念。

  在众多教学理念充斥着英语培训市场的时候,“学科英语”应运而生。可以说学科英语的出现,打破了传统英语培训的模式,开创了英语培训的新局面。

  提起学科英语,人们可能很自然的联想到学科学习。在教育领域,学科学习并不是什么新鲜的教育理念。在小学乃至中学、大学的教育中,一直秉承这一理念,只是教师和学生都已习以为常,在平时的教学与学习中未意识到这一教育理念。孩子从上学开始,学习的就不仅仅是语文一门课程,还要学习数学科学音乐,美术等等课程。在这些课程的学习中过程,他们已经在运用语文课上所学的汉语,去理解和获取更多的知识。可以说,语言组织及运用能力是学习其他学科的基础,语言与学科之间相辅相成,才能促进综合素质的提高。

  其实,英语学习也应如此。我们的母语汉语是一种语言,同样的,英语也只是一门语言,其实语言本身并没有任何竞争力,主要是看使用者能否灵活的运用。中国在最初打开国门,进行英语教学时,教学理念就出现了偏差:把英语的学习纯粹的当做一种语言的学习,并未注重它的运用能力,从而造成了一种应试教学模式。在改革开放的最初阶段,这种教育模式的局限性并未真正的凸显出来,随着经济一体化的进程以及外资企业的入侵,很多人在外企从事工作,中国传统的英语教学模式局限性逐渐显现出来。

  在北京、上海、广州、深圳的外资企业中,大陆人通常只能做到中基层岗位,高级管理职位绝大部分是被香港、台湾地区或新加坡所占据。甚至一些大型的国有企业在聘请CFO之类的人员时,也往往钟爱这三个地方的人才。导致这一现象的原因是什么呢?中国每年有数百万大学生为了拿到四六级证书,在英语上下了不少功夫,但是在工作中,能灵活使用英语的人却少之又少。

  中国人并不缺少智慧与能力,问题只是出在方法上,相比之下,中国香港、中国台湾和新加波地区的华人从小就用英文学习各种学科知识,他们在学习英语的过程中采用的是学科英语的教学方法,他们的英文水平近乎母语,能够在更高的职位上驾驭职业英文。在工作中,他们不仅能用英语读撰写商务公文、项目计划,还能使用英语进行工作交流和沟通。相比之下,大陆的人员在与领导、同事进行沟通协同时就存在很大劣势。

  全世界各国都有不同的英语教材教,以美国为例,美国并不统一规定学校使用哪种教材,美国小学的课堂上,教师一般是根据需要选择资料,打印出来下发给学生,然后期末装订成册,可能就成为这一学年的教材。但在教材没有统一标准的美国,调查发现,美国学校多青睐由全球最权威的K12教育集团霍顿米夫林哈考特公司出版的教育产品,美国百分之五十以上的孩子正在使用的教材和课件。目前,在学科英语教学方面,全球有120多个国家和地区的45000多所学校。

  随着经济全球化进程的进一步深化,家长们的教育意识也随着改变,都希望孩子能走出国门,成为具备国际竞争力双语人才。然而作为国际化人才,首先就要掌握国际化的语言,尽量让孩子在语言方面懂更多的外语,而英语是应用最广泛的通用语言。

  学科英语,就是让英语的学习不再局限于单纯的英语学习,还有数学、科学等课程的学习,就像学习母语那样去学习英语,除了日常沟通,还能用英文来思维。将英语作为专业工作语言,无障碍地与另一种文化背景的人讨论深奥的数学、科学等领域的话题,甚至完成全英文的学术项目。

  学习学科英语,有助于孩子建立英文的思维方式。通过多学科的学习,了解英语语言背后深层次的文化底蕴以及西方人的思维方式,孩子从小就熟悉西方人的思维方式和文化,在将来的工作中才能更好的与同事、领导进行交流。

  学习学科英语,有助于孩子国际领导力的培养。未来的国际化人才要具备各种能力,包括演讲演示能力、团队合作能力、项目管理能力。通过学科英语的学习,在潜移默化中就锻炼孩子语言的组织及运用能力,从而实现用英语思考问题、解决问题的能力的培养,与世界同步。

  住在深圳,学在香港,随着香港与内地交通便利化,最近在深圳罗湖、福田等关口排队、背着书包的跨境学童数量激增,成了一道特殊的风景。家长为何不惜高额学费,舍近求远?香港教育有何魅力之处?

  “跨境上学,意味着孩子将来的出路更广阔。从小学到初高中、大学,国内教育年年改,就算千军万马过独木桥,挤进了清华北大,孩子的下一步在哪里?”一位陈姓的爸爸表示,香 港与内地的课程内容、教学体系有很大不同,尤其是香港“学科英语”教育是同国际接轨的,不仅为孩子将来上香港大学、国外知名大学打下了基础,也是孩子面对未来竞争的坚强基石。

  当题海战役让孩子英语学习兴趣递减,当“聋哑英语”让孩子们遭遇口语交流障碍,一股用英语的学习热潮开始流行。“如何用英文表示订房间?”成了考级的常见题;“西方礼仪文化”成了外教授课的主要内容……

  走出急功近利的教育误区,教育工作者、家长们都开始思考:How are you之后,孩子的英语学什么?是否会了只言片语,未来就一片光明?

  英语同母语一样,只有基于语文数学科学等学科知识,成系统、成体系地学习,养成纯正的英文思维习惯,具备优秀的语言交流和运用能力,才能更好助力孩子起跑,赢在未来!

  在美国,语文课不叫“英语”,而是叫“英语语言艺术”(ELA: English Language Arts),主要融合了阅读、写作、文学欣赏等内容。语文课教材虽然在国外的产品名称为“Destination Reading”,但从其LMS平台语文分类“Language arts”就可以看出,语文课程不仅启蒙孩子的语言,更培养孩子语言表达的情绪、对意境的理解和文学鉴赏能力等。

  “美国小学”语文(英语语言艺术)课应用著名的布鲁姆(Bloom)认知理论,帮助孩子建立英语思维通常分两个阶段,第一阶段是Memory and comprehension(记忆和理解),老师会从孩子的最近发展区出发,联系已有背景知识,借用一些美式思维图表,辅助孩子们阅读理解文章。第二个阶段是应用(Application)、分析(Analysis)、评价(Evaluation)、创造(Creation)。老师会提出一些问题,如:故事的发展有几个关键阶段?你认为哪个阶段决定了最终结局?要求孩子们在纷繁信息里,筛选有用信息。针对孩子得出答案,老师还会问一些开放的问题,启发孩子批判性思考,如:你会同情主人公吗?为什么?最后,孩子们以小组为单位探讨,用英文演讲本小组的结论,或英文进行写作表达,让语言回归于实际生活应用。

  少儿英语教育专家sally点评说:低年级的孩子,通过Phonics学习,自然而然拼读一些单词后,就可在老师的引

  导下,阅读简单英文原版书籍。阅读中出现的各种图表,其实是一种美式思维模型,有助于孩子理解美国文化及表达方式,培养孩子比较、归纳、演绎等思维,养成独特的文学风格和鉴赏品质。

  这也是为什么通过5周,30课时学科英语学习的孩子,能拼读210个左右单词,并阅读简单的原版英文书籍,但学了10多年英语的学生,很难阅读一般的英文读物,更别说养成独特的英文写作风格,具备纯英文的思维能力和创造力!

  数学是中美教育差异最直观的体现,美国数学课程内容包括:数和运算、测量、数据分析统计等,强调联系实际生活,进行积极主动的实践活动,锻炼孩子运用数学解决问题的能力。

  在“美国小学”数学课一般分为五个步骤:首先,会运用一些图表,帮助孩子们收集有效信息,理解题意,低年级多以形象图(苹果、鸭子等)出现,高年级多以统计表(数轴、坐标等)形式出现。接着,分组制定计划,老师引导孩子们通过画图、找替代物、数轴等多种形式,寻求不同解决问题的方法。在得出答案后还要进行估算,判断结果是否合理,最终,小组代表用英文向大家展示小组成果。

  其中,估算是让孩子们通过观察,对数字含义更加理解,在脑子里建立数字和事物的关系,培养孩子们用直觉估算事物,解决问题的能力。如:比较3/5和4/7的大小,中国孩子通常是用运算规则去计算,但美国孩子,多是先理解数字的含义,建立数字与事物(或图表)的关系,然后进行估算。

  少儿英语教育专家sally点评说:数学课没有繁复的计算和不必要的熟练性训练,多联系生活实际,培养孩子们的数感和逻辑思维能力。如:围绕价格和购物,旅行与路线,物体面积和体积等,让学生从多角度进行估算,培养孩子优秀的宏观判断能力,这正是一些高级管理人才必备的能力和素养。

  美式数学发展的是计算机无法工作领域所需的能力。所以,在闭卷考试时,美国学生比不过中国学生,但在随意使用各种信息工具的现实研究中,中国学生就远比不上美国学生。

  每个孩子都具有强烈的好奇心和探索欲,“美国小学”的科学课是开放性和非预设性的,重视动态问题的探究,以大量儿童自主探究活动为主,老师只是探究活动的激发和引导者,孩子们才是课堂的主体。

  孩子们每次异想天开,都是一个大发明的开端,每个孩子在成年人否定他,扼杀他的创造力之前,都是小小爱因斯坦,小小牛顿。在科学课上,孩子的一切假想都是被接纳的,基于孩子们已有知识经验,对动物、植物等进行的观察,老师从孩子们好奇的问题入手,鼓励孩子们大胆去假设,并引导他们通过“Virtual Lab”去验证其假设。如:学习“水的蒸发”相关知识,孩子们犹如小科学家,围绕杯子里的水位为什么降了?展开想象和假设,设定很多不同问题情境,如户外、户内,大口径杯子,小口径杯子,分别去设计实验步骤、准备实验材料、详细记录实验数据和状态,验证自己的假设是否正确,最终得出答案,用英文演讲演示。

  少儿英语教育专家sally点评说:美国科学课鼓励孩子们勇敢创造,在“试误”的过程中分析、研究问题。如:研究“水的表面张力”,即使得出了结论,一些富有批判性思维的孩子,还会继续去假设,从地球引力、空气压强等多方面作进一步探究。

  与此相反,中国的科学课注重理论多于实践,即便是实验,也是老师先讲解实验目的、步骤,学生按相同方法、仪器,去证明课本上的理论。假设、研究的过程被忽视,置儿童的情感和经验于不顾,容易扼杀孩子的创造力和探索欲。

  很多人认为会日常英语对话,然后查英汉字典,记住部分语文、数学、科学的单词,就能掌握学科英语,这种认识是不对的。查英汉字典本身就是一种“英汉互译”式的学习误区,在孩子脑子里,还没有建立一种用英语想英语,用英语表达英语的思维习惯。学英语本身不是做学问,语言是一种工具,学科英语的学习必须基于一定的场景,将英语思维,英语语言运用能力的培养结合起来,实现让孩子自然而然习得,并运用好英语。

  有些机构也在强调教学科英语,学一些数学、科学的英文单词。其实,判断真伪学科英语,关键是看其所学知识是否成体系,老师是否在培养孩子的英语思维。几个零散的单词,没有成体系的课程,知识点不能实现在知识网内联系运用,不算是真正的学科英语。孩子对接高等院校的学科英语教育,养成国际化人才必备的工作技能,应对国际化职场的竞争,不是几个学科英语单词能应付的。在各类知名大学和外企的面试中,能否用英文流利表达对专业领域的独到见解,是否具有纯英文的思维能力创造力,才是打动面试考官的关键所在!

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